1. "Соответствия"

Возраст: 4-5 лет

Цель: оценка способности к выходу за рамки обыденных связей в ходе поиска реалистического решения.

Материал: набор карточек с изображением рыбки, мышки, птички, человечка, воды, дерева, дома, мышиной норки.

Инструкция к проведению. Перед ребенком на столе раскладываются по вертикали в случайном порядке два ряда карточек с различными изображениями:

1-й ряд - изображения рыбки, мышки, птички и человечка;

2-й ряд - изображения воды, дерева, домика, мышиной норки. Ребенка спрашивают, кто и что нарисовано на карточках. После того как он ответил, его просят показать, кто где может жить: где может жить рыбка, птичка и др. Если ребенок указывает на соответствующую карточку (вода, дерево и др.), ему задается следующий вопрос: "А еще где может жить?", позволяющий расширить область возможного ответа. В случае установления косвенного соответствия (например, "человечек - норка"), ребенку предлагается обосновать причину такого решения ("Почему ты так решил?").

Обработка данных. В ходе обследования оценивается характер соответствий между изображениями 1-го и 2-го рядов, которые устанавливает ребенок. Обработка данных осуществляется по следующей системе:

* Каждое прямое соответствие типа "птичка - дерево", "человечек - дом" и т.п. оценивается 1 баллом.

* Каждое косвенное соответствие типа "птичка - дом" (если птичка живет в клетке), "человечек - вода" (если человечек живет в подводной лодке), "человечек - норка" (если человечек - гномик), "рыбка - дом" (если рыбка живет в аквариуме) и др. оценивается 2 баллами.

В итоге набранные баллы суммируются.

В протокол заносятся различные варианты соответствия изображений. Приведем варианты соответствий для порядка раскладывания картинок, представленного на рис. 2.

Варианты прямого соответствия изображений: 1-1; 2-4; 3-2; 4-3. Возможные варианты косвенного соответствия изображений: 1-3; 2-4; 3-1,3; 4-1,4.

Наряду с этим в протоколе фиксируется характер обоснования ребенком косвенных соответствий - степень их глубины и развернутости.

2. "Странная картинка"

Возраст: 5-6 лет

Цель: выявление уровня развития способности к преобразованию исходной целостности путем разрешения противоречия (умение видеть целое раньше частей).

Материал: картинка с изображением человечка, солнца, луны и звезд , карандаш.

Инструкция к проведению. Ребенку предъявляется картинка с изображением человечка, над головой которого одновременно сияет солнце и светит луна со звездами (солнце и луна со звездами отделены друг от друга некоторым расстоянием). Психолог говорит ребенку: "Посмотри внимательно на эту картинку и скажи: что здесь нарисовано?" После того как ребенок ответил, ему задается другой вопрос: "Как ты думаешь, правильно ли нарисована эта картинка, или же художник что-то напутал? Так может быть?" Если ребенок считает картинку "неправильной", то психолог предлагает ему объяснить и показать, как сделать ее "правильной". (Использование карандаша не является обязательным, если сам ребенок не обращается к нему.)

Обработка данных. В ходе обследования фиксируются особенности подхода ребенка к содержащемуся в задании противоречию. Решения оцениваются по четырехбалльной системе:

* Ребенок считает картинку правильной, игнорируя имеющееся в ней противоречие, - О баллов.

* Ребенок видит противоречие, но не знает, как его устранить и тем самым исправить картинку, - 1 балл.

* Ребенок замечает противоречие и пытается его избежать путем разрушения целостного изображения, разделения одной картинки на две. При этом он предлагает разделить линией человечка и "небесные тела" или разбить изображение на два сектора, в одном из которых окажется человечек и солнце, а в другом - луна со звездами (и наоборот). Возможен более простой вариант ответа: стереть (зачеркнуть) либо солнце, либо луну со звездами - 2 балла.

* Ребенок предлагает переделать рисунок так, чтобы одни элементы изображения остались прежними, а другие были превращены в нечто принципиально иное, например: из звезд сделать птичек, из луны - мячик; со